Una aventura con premio: Odisea 2011

Llega de nuevo la Odisea, el concurso de Cultura Clásica en el que estudiantes de Secundaria y Bachillerato demuestran sus habilidades. Este año tendrá algunas novedades.

La más importante es la participación de Aragón. El concurso nació en Galicia, donde la sección correspondiente de la SEEC ha sido capaz de contagiar a otras comunidades, allí ya van por la VI edición. En el caso de la Comunidad Valenciana son las secciones de la SEEC de Valencia-Castellón y de Alicante las responsables de los premios, mientras la gestión corre a cargo de Ludere et discere. En Aragón la participación este año es posible gracias a la colaboración entre la sección correspondiente de la SEEC y el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón. Ya son tres las comunidades que presentamos estudiantes a la fase nacional, cuyo premio, por tanto, se ve incrementado a 500 euros para el equipo ganador.

La segunda novedad es que la vigilancia en la fase presencial de desempate será a cargo de profesores que presenten alumnos al concurso. Se pretende evitar así cualquier tipo de sospecha: si tus alumnos participan, recuerda que puedes vigilar a otros, así podrás contarles a tus alumnos de primera mano si hubo ayuda poco divina.

Por último, este año el concurso será temático y todas las preguntas tendrán como hilo conductor la presencia de la mujer en la antigüedad clásica. Isabel Barceló ha tenido la amabilidad de escribir unas líneas para los concursantes:

Es fundamental en nuestros días contemplar el pasado en su conjunto. Si dejamos fuera del campo de visión a las mujeres, nuestra percepción de las sociedades antiguas será parcial, distorsionada e injusta. Las mujeres han aportado a las sociedades de todos los tiempos tanto como los varones. Han transmitido la vida, han sido creadoras y transmisoras de cultura; han regalado cuidados y afectos, aspectos fundamentales para el desarrollo de la personalidad; han contribuido a la economía y al equilibrio social; han padecido los mismos males que todos los demás. En lo bueno y en lo malo, han sido actoras sociales.
Negarles el papel que históricamente han desempeñado no sólo es una injusticia, sino que tiene efectos en el presente: la falta de respeto general hacia las mujeres, las dificultades para que accedan a puestos de decisión y de relevancia profesional y social, la continua necesidad de justificar sus exigencias, son algunos de esos efectos. Merece la pena combatir todos esos prejuicios y perjuicios recuperando la memoria de las mujeres del pasado. Aprender a conocerlas, valorarlas, amarlas. Darles el reconocimiento que merecen, volverlas a la memoria y a la vida. Hacerles y hacernos justicia.

El plazo de inscripción empieza el 11 de enero en la web del concurso, donde también pueden leerse las bases y el calendario del concurso.

A la vuelta de vacaciones será lo primero que hagamos: formar equipos de hasta tres estudiantes para participar. Ya sabéis, están todas las vacaciones para ir pensándose los nombres de los equipos: ¿seremos capaces de emular a las sigmas conflictivas?

Acta de evaluación, bachilleratos

Casi en vísperas de fiestas hemos estado de evaluaciones con los bachilleratos. Vamos con las actas.

Griego I. El primer trimestre de esta materia es un regalo. Empezamos con un reto: unos jóvenes intrépidos se enfrentan a una lengua nueva para ellos, eterna para otros, empezando por unos signos que representan sonidos y que luego forman palabras y que terminan distinto según su función y que resulta que no todas las funciones tienen la misma terminación sino que depende de palabras y que además hay más géneros que el masculino y femenino... Demasiadas novedades. Año tras año asistimos al milagro de pasar del "no voy a poder, esto es imposible" a leer textos (cuidado con los altavoces, casi parece una clase de verdad) y a entender τί ἐστι τοῦτο; y a jugar al μάλιστα ἢ οὐδαμῶς y a descubrir τί ποιοῦμεν. Hay que ser valientes. Y lo son.

Este año seguimos investigando las posibilidades del Niño Griego, ahora con un blog para profes donde anotamos lo que vamos experimentando y algunas reflexiones. Aprendemos la lengua usándola, es más lento pero nos parece que el camino es más seguro, a pesar de que todavía nos quedan muchos batacazos por evitar.

Sobre la marcha del curso no nos podemos quejar, los resultados han sido buenos (de quince alumnos solo hay un suspenso). Ojalá podamos mantener el ritmo y disfrutar como hasta ahora.

Griego II. El cuarteto de los clasicistas solo da satisfacciones, son alumnos brillantes (ahora que no me leen) y aunque hemos estado algo despistados y preocupados por muchas cosas en este inicio, estoy convencida de que los resultados serán espectaculares al final de curso. 

Después de estar con el Niño Griego el curso pasado, hemos tenido que cambiar de formato por temor a las P.A.U. La primera de las discusiones ha sido la del diccionario. Está costando (y todavía no lo hemos conseguido del todo) convencerles de que hay que aprender a usar el diccionario de papel. Para estos estudiantes 2.0 es mucho más fácil y rápido acceder a Perseus / Philologus que pasar hoja tras hoja para encontrar la misma información (o peor, todos sabemos que el diccionario con el que trabajamos es histórico y lleva a confusión en muchos casos). Quizá algún día podamos convencer a la universidad de la utilidad de estas herramientas y de otras para demostrar si se entiende un texto en griego clásico.

La segunda de las discusiones tuvo también su solución. Un día llegaron a clase hartos de frases sueltas (es lo que usamos normalmente para ponernos al día con el sistema gramática/traducción que piden en selectividad) y me pidieron cambiar el formato, así que hemos estado traduciendo la versión en griego clásico de Harry Potter. No es de extrañar que esas frases sacadas de contexto les quedaran lejanas después de haber trabajado de otro modo. El cambio ha costado, ha sido mucho más difícil de lo que esperábamos, pero como había sido petición suya no había vuelta atrás. Ha sido un buen entrenamiento para lo que nos espera en el próximo trimestre.

Referentes. Como ya comenté en su día, me ha costado digerir que iba a tener un solo alumno en esta materia. El ritmo es totalmente distinto a lo que estaba acostumbrada y nos ha obligado a trabajar de otro modo. Suya fue la iniciativa de empezar con twitter, a pesar de que durante mucho tiempo me había negado a usarlo, como saben bien algunos amigos. Usamos #referentes cada vez que encontramos algo relacionado  con nuestros temas y así poder llevar la presencia clásica a la red. Pero hay más temas pendientes, a ver si en el próximo trimestre podemos mostrar algunas de las ideas que rondan por su cabeza, porque publicar en el blog, como han hecho siempre los alumnos de Referentes, ha publicado poco.

Bienvenidas sean las vacaciones, los alumnos de bachillerato se las han ganado con creces.

Acta de evaluación, vamos con 3º

Casi es final de diciembre, así que empezamos con las evaluaciones.

Una vez por trimestre nos reunimos los profesores de un grupo para ver juntos las calificaciones en cada materia y llamamos a eso evaluación (algún día otra evaluación será posible). En el caso de 3º, con sus desdobles y optativas, nos podemos juntar más de veinte docentes para un solo grupo, imposible que todos pensemos parecido y que en una hora hablemos del proceso de aprendizaje de todos los alumnos. Este año tengo un grupo completo de 3º, veinticuatro chavales, me siento una privilegiada porque conozco a todos los alumnos de los que se habla. Es un grupo movido pero las ganas de aprender y preguntar están por todas partes: urgentes, contagiosas, impacientes, perentorias. Si de algo no nos podemos quejar es de su afán por participar. Quizá debamos aprender a canalizarlo de un modo adecuado para que todos podamos ser protagonistas. En ello estamos.

Este primer trimestre es siempre especial. Es la primera vez que oficialmente se entra en contacto con la Cultura Clásica, así, con mayúsculas. Algunos han tenido la suerte de pasar por compañeros que ya les han abierto las ganas, otros han visto películas, alguno llega despistado. Hay que aprovechar esa curiosidad antes de que desaparezca de sus rostros.

Empezamos con mitos, muchas historias que captan su atención y despiertan su interés. A partir de ahí, escribimos, nos hace falta dominar las palabras para que estén a nuestro servicio, para que no nos griten las haches y las tildes, para que la y siga siendo griega, para que se nos entienda lo que queremos decir. Publicamos en un blog colectivo: cartas, relatos, reflexiones, diálogos, descripciones... hasta un diario de clase que cada día escribe uno de ellos. Este año tenemos una contienda especial con la ortografía. Los trabajos se publican tal cual llegan, faltas espantosas incluidas, porque así es el trabajo de los alumnos. Las correcciones van en los comentarios y hay positivos para todos los que señalen los errores. Alguno se ha especializado en corregir y eso se ha reflejado en la nota.

Seguimos usando el aula virtual para no perdernos en el laberinto de los mitos, aunque no lo hacemos en clase. En el aula nos dedicamos a hablar y trabajar juntos, lo virtual e individual se hace desde casa.

También nos ha dado tiempo para ir a la Saguntina Domus Baebia, donde disfrutamos de la hospitalidad de Charo y Amparo en el taller de cosmética. Salva nos acompañó después al teatro romano y nos hizo una magnífica explicación sobre el edificio y su uso por los romanos. Tuvimos además la oportunidad de representar el Juicio de Paris, siguiendo aproximadamente el texto que nos facilitaron los compañeros de la Domus. Una experiencia inolvidable de la que queda algún rastro para la posteridad:

Estoy convencida de que el curso va a darnos muchas más sorpresas, ya lo iremos viendo.

(Por cierto, para las actas oficiales: 1 con calificación de sobresaliente, 11 de notable, 5 de bien, 2 de suficiente, 5 suspensos)